¿Cuál es el papel de la Escuela?

Tal como se expuso, la escuela debe abrirse a otras formas de aprender y de enseñar, posibilitadas por los distintos escenarios que brinda el entorno barrial, local y de la ciudad; de tal forma, que conciba el parque, el monumento, la rivera del río, el humedal, el taller, etc, como “aulas alternativas” donde es factible ampliar y complementar los temas vistos en clase.

Para tal efecto, es necesario superar la idea de que el aula es solamente el salón, la biblioteca escolar, el laboratorio o el patio de recreo; así como también, romper con la creencia de que salir de los muros de la escuela es “perder clase”. En definitiva, “hacer uso” de las relaciones escuela-ciudad implica otra forma de pensar la institución escolar, adoptar otra clase de programación de espacios y de tiempos, renovar las prácticas pedagógicas, en definitiva reinventar la escuela.

Para que estas relaciones puedan fluir en la vivencia del currículo, es preciso una reorganización escolar, pues “buena parte de la calidad de la educación que se ofrece en los niveles de preescolar, básica y media depende del modelo organizativo de los colegios, ya que muchas actividades pedagógicas que se desarrollan con los niños y las niñas requieren flexibilidad en el uso de tiempos y espacios, cambios en las rutinas cotidianas, apoyos logísticos particulares para salidas del colegio o desarrollo de eventos de diversa naturaleza”.

Entre sus argumentos acerca de la ciudad como contenido escolar, Alderoqui afirma que la escuela es responsable de iniciar a los estudiantes en el conocimiento de la ciudad. La  ciudad como contenido educativo intenta  vencer la característica parcial y superficial que tiene el aprendizaje directo y espontáneo del medio urbano; consiste en poder hacer lecturas de la ciudad a partir de los contenidos escolares que permiten explicarla.

Dichos contenidos se elaboran a partir de los desarrollos disciplinares, las demandas de la sociedad y las posibilidades de aprendizaje de los estudiantes, y articulan conceptos y procedimientos que posibilitan el aprendizaje. En otro de sus argumentos, establece que para enseñar a leer la ciudad, la escuela tiene que ser un observatorio de la ciudad que permita su lectura y comprensión por parte de los estudiantes de todos los niveles. Para esto, la ciudad tiene que dejarse observar.

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