En este Recurso Educativo Abierto (REA) se abordan contenidos relacionados con la adaptación y mitigación al cambio climático a partir del reconocimiento de las huertas escolares y los ecosistemas aledaños a las IED, entre ellos los bosques urbanos, como sumideros de carbono los cuales favorecen la captura de Gases de Efecto invernadero (GEI) reduciendo así su presencia en la atmósfera.

Asimismo, escenarios como los bosques urbanos y los paisajes sostenibles contribuyen a la conservación de especies, convirtiéndose en espacios claves para implementar estrategias pedagógicas que favorezcan las acciones de mitigación y adaptación a partir del reconocimiento, apropiación y protección del territorio ambiental para de esta manera abordar las diferencias entre tiempo atmosférico y clima, efecto invernadero, fuentes de energía renovables y no renovables, variabilidad climática y la dinámica oceánica, así como los efectos de eventos meteorológicos extremos sobre la biodiversidad, la agricultura, el suelo y las comunidades.

A través de estas temáticas se posibilita reconocer la importancia de las huertas escolares y su relación con la mitigación y adaptación al cambio climático, identificándose como “una estrategia de sostenibilidad ambiental urbana, pues su implementación contribuye a mejorar el microclima, reciclar nutrientes y a manejar el agua y la biodiversidad” (SED, 2022), que permite la gestión responsable de residuos, el consumo energético, el cuidado y conservación de ecosistemas y sus dinámicas debido al impacto del cambio climático.

Estas actividades proponen una progresión pedagógica que va desde la observación del tiempo y el contexto cotidiano hasta el análisis crítico de fenómenos climáticos complejos, identificando su incidencia en territorios y comunidades. También, busca favorecer el diálogo de saberes para comprender causas, impactos y construir de manera conjunta soluciones factibles en el entorno inmediato.

Por otra parte, el presente REA privilegia el aprendizaje activo, situado en las realidades locales y biogeográficas, de modo que los estudiantes integren conceptos y los relacionen con experiencias concretas desarrolladas en espacios comunitarios. Esta perspectiva busca que puedan analizar problemáticas reales de su territorio e implementar propuestas de solución que aporten a su transformación.

En este sentido, resulta pertinente retomar la definición de la UNESCO sobre educación en cambio climático, ya que orienta el enfoque pedagógico adoptado en este recurso. De acuerdo con la UNESCO, la educación sobre el cambio climático ayuda a que las personas comprendan y hagan frente a las repercusiones de la crisis climática, dotándolas de conocimientos, capacidades, actitudes y valores necesarios para actuar como agentes del cambio. Para ello, es necesario que las Instituciones Educativas adopten un enfoque integral, en el cual la comunidad educativa aplique en su contexto lo aprendido (UNESCO, 2020).